• 教学断想2013.12.23

    20日上午第三节课听了徐老师的课。徐老师平时工作很认真,每天晚自习期间,都能坚持在办公室备课或批改作业,冰冷的办公室里,那坚定的身影是校园里最美的风景。他也经常找后进生谈心,在学习上对他们进行一对一的指导。具备研究生学历的他,在做学问上,也是我们办公室的楷模,是那种真正研究学生,研究教学的老师。最近他在读韦勒克的《文学理论》和王栋生的《作文教学笔记》,前段时间还读完了黄厚江的《语文教学的原点》,受他的启发,我利用集体备课期间组织了一次语文老师应该读什么书的专业成长教学研讨。


          徐老师的这节课上的是病句改错的习题评讲。徐老师的准备很充分,既有理论高度,又有实践操作;徐老师条分缕析,讲解很细致、很有耐心。听完课,我们就他的这种耐心做了一番交流。这种耐心,其实重要针对成绩中下等的学生,怕学生听不懂,但是也会造成教学进程缓慢,让中上等的学生觉得过于琐碎,以至于丧失了听了耐心。所以,备课的时候,应该把握好学生的心理状态。课堂组织应想尽办法激活学生的思维,这需要在教法和学法上进行设计。上课的进程过于舒缓,教法或学法相对单一,会导致学生走神等。一节课应该有节奏感,轻重缓急,要进行适度调节。上课,还应该把握好师生之间的空间距离,尤其是找学生回答问题时,一定不能距离学生太近,否则会变成师生两个人的对话,不利于掌控课堂全局。教师的主导性,首先要体现在对课堂秩序的掌控上


          徐老师的课,对信息的把握很全面,重视方法的传授,沉稳、细致。听课后的交流,深化了我们各自的教学观点。交流使人进步。

    时间:2013-12-23  热度:849℃  分类:教学研究  标签:

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      闫建华

      这种教学评议与交流,注重了平时教学的细节琢磨,有利于教学效果。向贵校的老师们学习!辛苦了。