• 高西栋《过秦论》教学设计


    《过秦论》教学设计

    高西栋

      (一)运用“因声求气”的方法,通过反复诵读,把握文本的外在节奏和内在节奏。
      (二)运用“文本间性”原理,以意逆志,体悟文章的“味外之致、韵外之旨”。
      (三)赏析文章在“繁与简”、“大与小”方面的处理技巧,感受文章的“运斤之妙”。
      二、教学方法
      听读——品读——析读
      三、教学步骤
      (一)介绍“因声求气”
      清人姚鼐在《古文辞类纂》中评它为“雄骏宏肆”,近人吴闿生在《古文范》的夹批中评它“通篇一气贯注,如一笔书。”归纳大多数评论者的意见,主要说这篇文章气势充沛、一气呵成,是古今第一篇气“盛”的文章。
      如何才能更好地领略这篇“气盛”的文章,获得较大的审美享受呢?清人刘大櫆说:“烂熟后,我之神气即古人之神气,古人之音节都在我喉吻间,合我喉吻者,便是与古人神气音节相似处,久之自然铿锵发金石声。”这里说的就是文本鉴赏的一种传统而有效的方法——“因声求气”。“神气不可见,于音节见之;音节无可准,以字句准之。”神气,指作品体现出来的神韵和气势,是作者精神气质的外化。神气需要借助音节的外在形式表现出来,通过对诗文音节的揣摩,能够领会到作品的精神内质。
      (二)分析文本一、二两段
      1.学生齐读第一段。
      教师:“有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心”一句该怎样读?
      回答这一问题前,先看看音节的特点,四字一顿,结构相同。再看语意特征,同义叠写。
      2.这一句如果要翻译,怎样表达?
      明确:有吞并天下之心。
      教师:这里用的是“化简为繁”的写法。
      3.第二段中有运用这种写法的句子吗?
      齐读文章,试着找出来。(最突出的一个长句“于是六国之士,有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意;吴起、孙膑、带佗、倪良、王瘳、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵”。)
      4.如果要用最减省的信息翻译这一句,可以怎样译?
      明确:六国的政治、外交、军事人才较多。或六国人才济济。
      教师:这里就读出了问题。中国文人自古以来就有彬彬君子之风,纡徐优雅、中庸含蓄,表达讲究意内言外,韵外之致、味外之旨,话到嘴边留半句。
      比如:
      王昌龄《从军行》:琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。不讲离乡之曲让人多么伤感,而说“高高秋月照长城”。
      白居易不谈琵琶女的乐曲多么令人陶醉,而说“唯见江心秋月白”。
      再如,郁达夫不说故都如何衰落,只说要静对残墙、细数秋草,品凉凉的大碗茶。不讲自己多么无聊,只说北平大街上扫帚的丝纹多么细腻。
      但也有人写人叙事不厌其烦。
      这里就涉及到鉴赏文章的另一个原理——文本间性。
      文本间性——法国后结构主义批评家朱莉娅《符号学》:任何一个单位的文本都不是自足的,其文本意义是在与其它文本交互参照的过程中产生的。我们学习课文,老师教过我们一种鉴赏方法叫“以意逆志”,也就是说,要调动自己的生活体验理解文本,这里的生活体验也包括阅读体验。
      在我们阅读记忆中,写人叙事不厌其烦的也大有人在。
      比如鲁迅的《秋夜》:我家后院有两棵树,一棵是枣树,另一颗也是枣树。
      伏契克的《二六七号牢房》:从门到窗是七步,从窗到门还是七步。
      再如宋玉《登徒子好色赋》:“天下之佳人莫若楚国,楚国之丽者莫若臣里,臣里之美者莫若臣东家之子。东家之子,增之一分则太长,减之一分则太短;着粉则太白,施朱则太赤;眉如翠羽,肌如白雪;腰如束素,齿如含贝;嫣然一笑,惑阳城、迷下蔡。”
      这里如果要直接说,我家有两颗枣树,窗和门之间的距离是七步,东家之子是天下最漂亮的女人,信息的准确性没变,但信息的丰富度变了。少了后院单调,牢房局促,东家之子何等惊艳完美等情感信息。
      5.本文这两段的繁写有无情感信息呢?如果有,各是什么呢?当各以何语气读出?请思考回答。
      分组思考两段。
      (1)第一组学生回答(第一段),教师明确:结合前后句,可以看出,秦坐拥地利、人和,静待天时,伺机而动。此时垂涎天下,坐而待扑之心何等急切!
      一辞虽能达意,却不能“极言”,达不到强化、极化的目的。由于一意以多句写之,便把秦的虎狼之心、焦渴之意披露得淋漓尽致。
      读此段要求:语势急促,音节铿锵,似渴望之火,顺风而下。
      生:齐读一句。
      (2)第二组学生回答(第二段),教师明确:结合本段开头,秦节节胜利的形式和后面的“逡巡不敢进”,合纵国表面是攻,实则为守,虽有谋臣,但对形势的判断不足,虽有武士,但无战意。外强中干,色厉内荏。其气漫而散,其神同而不合。
      读此段要求:语势陈缓,如滞重的大车,迤迤而行。
      (三)分析课文第三段
      过渡:秦节节胜利,最后达成了历代君王的意愿,完成了由“打江山”到“守江山”的转换。秦是如何守江山的呢?
      学生齐读第三段。
      1.思考:以下两句在修辞上有什么特点?其中包含怎样的情感信息呢?
      (1)乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。
      (2)然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊。
      学生回答,明确:修辞——运用比喻。共同特征,以小的事物来比大的江山。
      情感信息——杜甫有句诗:会当凌绝顶,一览众山小。山河在秦始皇的眼中为什么天地会变小了呢?因为自己“凌绝顶”了,用文中的一句话说,叫“履至尊而制六合”。但当一个人自我意识和自我欲望膨胀到一定程度的时候,天地就小了,在视天地为小院的同时,也会视人为蝼蚁。
      2.本段中,哪些语句表明他已经“视人为蝼蚁”了呢?
      学生回答,教师明确:
      当一个人,自我膨胀,到了为一家之私侵犯了别人的尊严,甚至剥夺了别人的生存权的时候,他就站到了天下人的对立面,那么,此时他就变小了。这叫:“大极而小,强极而弱。”此时,他自己就成了自己的掘墓人。其气刚而厉,其神凌而犯。
      读此段要求:语调高而急促,有愤激之气。
      生齐读本段。
      (四)分析课文第四段
      1.学生齐读第四段
      2.陈涉是怎样的一个人?他赖以创造“以卵击石,卵击石碎”神话的关键因素是什么?试用本段中的一句话加以说明。
      明确:①瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也;才能不及中人。②天下云集响应,赢粮而景从。
      教师总结:1-4段是“叙”的部分,前三段步步蓄势,写秦攻取天下势如破竹,第四段写极强之秦却亡于极弱之陈涉。这种先将其扬之于九天之上,然后猛然一扣,击之于九地之下,实在耸动视听,引人探寻。
      (五)分析课文第五段
      1.过渡思考:为什么一个小小的陈涉会让“天下云集响应,赢粮而景从”?是什么让天下人“弃大就小”不“恃强”而“附弱”呢?
      速读第五段,用本段中的一句话说明。
      明确:仁义不施而攻守之势异也。
      教师:攻的时候面对的是敌人,要用武力,像秋风扫落叶一样残酷无情;守的时候面对的是人民,要施仁政,要春天般温暖。秦还没有转换角色,或压根不打算转换角色,所以灭亡了。
      2.纵观全文思考:任何一部历史都是为当代人抒写的,贾谊写这篇文章的用意是什么?
      学生:——
      教师出示写作背景:西汉初期,经历了春秋战乱到楚汉战争,社会经济遭到了极大的破坏,土地荒芜,人民流亡,人口减少,经济凋敝。
      学生回答,明确:告诫西汉统治者“养民”胜于“钳民”,休养生息,实行仁政。
      (六)拓展练习
      1.为下面的上联对出下联。
      上联:焚书坑儒思万世家天下嬴政何其愚也
      下联:
      教师示例:斩木揭竿将百人族强秦陈涉不亦雄哉
      2.以“我想对­­­ 说”为题,写几句话。说的对象可以在六国、嬴政、陈涉中选择,可以鞭挞,可以赞美,可以劝谏。讲究文采,60字以内。
      
      (高西栋 南京师范大学附属扬子中学;江苏省睢宁高级中学 210048)

    时间:2016-04-07  热度:851℃  分类:教学研究  标签:

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